Google、Being等搜索平台、Teach Thought自有数据库、各大教育机构的大数据和媒体宣传等等，毫不客气地给关键词

　　成长型思维是由美国斯坦福大学教授卡罗尔·德韦克（Carol S.Dweck）率先提出的教育理念。

　　Dweck教授研究发现，孩子们之间的根本差异在于思维模式，思维模式的差异会导致他们在智商出现分化。

　　如果我们认为自己的智力和能力是一成不变的，那么我们拥有的就是“固定型思维”（fixed mindset）。

　　如果我们认为所有的事情都离不开个人努力，这个世界上充满了那些帮助我们学习、成长的有趣挑战，我们拥有的就是“成长型思维”（growth mindset）。

　　拥有固定型思维的孩子，往往害怕失败，担心自己看起来不够聪明、比较笨，从而拒绝面对困难、接受挑战，他们的潜力也会因此受限。

　　对他们来说，智商和能力是可以通过自己的努力改变的，困难和失败只是帮助自己进步的挑战。

　　拥有成长型思维的孩子，敢于、乐于突破自己的“舒适区”，去学习新知识、迎接新挑战，他们大脑中的神经元也会因此形成新的、强有力的联结。

　　Dweck教授的研究，不仅仅只是发现了成长型思维的众多好处，她给想要给想要培养孩子成长型思维的家长指出了希望。

　　South Bronx小学四年级的学生在接受成长型思维模式的教育和训练后，在短短1年的时间里，数学测试成绩就从垫底迅速上升到纽约州第1名。

　　有研究发现，父母可以对孩子的心态产生强大的影响。 我们的言语和行为，都是在向孩子表达我们对他的期望。

　　所以，作为父母，我们需要通过纠正自己在育儿中的不当语言和行为，来达到培养孩子成长型思维的目标。

　　不要表扬孩子的智力、能力，更不要给孩子贴标签。不要用模糊的语句表扬孩子，比如：

　　因为，这样做并不会增加孩子的自信心，让他们学的更好，反而会使孩子认为自己被重视、被表扬仅仅是因为智商。

　　最终的结果是，他们会拒绝接受挑战和承担风险，担心搞砸了，自己看起来“不聪明”、“很蠢”，长此以往，他们慢慢失去了对学习的积极性。

　　运用yet这个词，我们能帮助孩子塑造这样的思维模式，即：当前的挫折和失败只是学习曲线中会经历的正常过程而已，积极和努力会让他下次做得更好。

　　Dweck教授曾在芝加哥一所高中发现，在那里考试不及格的孩子得到的分数不是一个代表失败的界定词（比如不合格、F），而是“not yet”（尚未达到）。

　　”不合格“的评定，会让孩子认为自己已被判断为失败者，没有进步的空间、学习的大门被关上了。“not yet”则意味，他还在在学习的轨道上，只是还没有到达终点而已。

　　所以，如果孩子说“这个我做不了”，请教会他在句尾加上yet，意味着他只是现在还做不了，但下次会做的更好。

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